Education d'urgence
À l’échelle mondiale, à la moitié de l’année 2022, un nombre record de 306 millions de personnes ont eu besoin d’aide humanitaire et de protection (Bureau des Nations unies pour la coordination des affaires humanitaires (OCHA), 2022).
La durée de plus en plus longue des crises, associée à la dégradation de la sécurité et de l’accès aux personnes touchées (ACAPS, 2021), a nécessité de nouvelles approches pour répondre aux besoins immédiats dans des environnements complexes et pour s’assurer que les réponses contribuent finalement à réduire les besoins humanitaires à moyen et long terme (OCHA, 2017).
Ces approches comprennent les mécanismes de réponse rapide (RRM), une « approche programmatique et opérationnelle pour répondre aux besoins aigus des populations vulnérables » (REACH, Global Education Cluster (GEC) et la Direction générale pour la protection civile et les opérations d’aide humanitaire européennes (ECHO), 2020). Ces mécanismes sont généralement mobilisés pour répondre à des situations d’urgence ou à la détérioration des conditions dans les crises en cours, en particulier dans les zones difficiles à atteindre, et visent à fournir une assistance immédiate et vitale.
Dans ce contexte, l’IIPE-UNESCO a analysé comment et quand les ministères de l’Éducation peuvent être plus systématiquement engagés dans la planification de la préparation et les étapes initiales des interventions humanitaires, afin d’améliorer la résilience du système éducatif ainsi que la pertinence, l’efficacité, la flexibilité et la durabilité des interventions rapides d’éducation en situation d’urgence (ESU) sans compromettre la capacité à répondre aux besoins immédiats des populations touchées.
Pour plus d’information sur :
Renforcer l’engagement et le leadership du ministère de l’Éducation dans les réponses éducatives rapides en situation d’urgence: voir note d’orientation
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000383722_fre
Toutes les situations d'urgence menacent le droit à l'éducation, mettant à l'épreuve la résilience et la préparation des systèmes éducatifs.
Dans le même contexte, le Réseau Campus Virtuel Avicenne a réalisé un projet d’Education d’Urgence dans la Région Nord Ouest et Sud-Ouest (NOSO) Cameroun en juillet 2020.
Principaux résultats / état des activités du projet :
Apprentissage non formel :
- plate-forme d’apprentissage de l’éducation non formelle s’est avérée très utile pour les 293 communautés dans les zones touchées par les crises, fournissant un apprentissage à distance dans l’éducation non formelle, un soutien psychosocial et des messages diffusés.
- La plateforme est opérationnelle avec 75 945 apprenants inscrits sur 17554 utilisent le matériel d’apprentissage via le système de Classe Mobile Avicenne hors ligne
- 7233 utilisent la plateforme en ligne https://unesco-ecw.avcn.fr/.
- 11 unités de Classes Mobile Avicenne ont été créées (comprenant un nano serveur, un nano projecteur, un haut-parleur et une batterie chargée à l’énergie solaire).
- 300 tablettes seront utilisées hors ligne via l’application mobile et les cartes SD (utilisation individuelle)
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CAMEROUN (Education d’urgence (ECW-EiE) Classe Mobile UNESCO)-2019-2020 |
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Tout en appliquant le modèle Global UNESCO Avicenne Virtual Campus, l’UNESCO produit des leçons préenregistrées et du matériel d’apprentissage en ligne basé sur les compétences essentielles en ligne / hors ligne, ciblant spécifiquement les enfants non scolarisés des régions du nord-ouest et du sud-ouest.
Afin de garantir que les matériels
d’apprentissage sont culturellement, socialement et linguistiquement pertinents
et appropriés au contexte des régions du nord-ouest et du sud-ouest, l’UNESCO a
appliqué les normes de compétence universelles pour définir le profil et les
besoins des apprenants, ainsi que la maîtrise des compétences développées en
chaque domaine. Le contenu du matériel d’apprentissage concerne les niveaux 1,
2 et 3 du primaire en mathématiques, en langue anglaise, en sciences et
technologies et en compétences de vie, ainsi que le cycle 1 du secondaire en
mathématiques, langue anglaise, physique, chimie, biologie et Compétences de la
vie.
Le processus de conception et de
production de matériel d’apprentissage est dirigé par des académiciens de renom
dans le domaine de la pédagogie et de l’information, de la communication et de
la technologie, du Réseau Campus Virtuel Avicenne (RCVA) de l’UNESCO.
Afin de faciliter la distribution de ces matériels d’apprentissage aux communautés et aux espaces d’apprentissage, l’UNESCO formera des animateurs, ayant une formation pédagogique, sur la façon d’utiliser ces matériels et d’aider les enfants non scolarisés dans le processus d’apprentissage.
La production et la distribution de matériels pédagogiques supplémentaires dans les langues maternelles seront lancées afin de stimuler et de faciliter davantage l’accès à l’éducation de base, en particulier pour les enfants du primaire affectés par les conflits.